加州大学圣地亚哥分校教育研究系：从辅导到学校领导，培养区域教育人才

从课堂辅导开始的路径

加州大学圣地亚哥分校教育研究系把学生的教育参与设计成一条可以逐段延伸的路径。起点常是“学习伙伴”（PAL）项目：本科生进入本地中小学，担任辅导者和陪伴者，同时获得课程学分。对临床心理学专业、辅修教育研究的四年级学生Thuy-An Tran来说，这段经历帮她厘清了毕业后的方向——她希望先在学校工作，可能做教师，再攻读研究生成为学校心理学家或学校社工。

系主任Megan Hopkins把影响说成双向的：大学生获得与年轻人相处的实际经验，本地学校则得到辅导和陪伴方面的支持。她同时表示，这有助于应对教师短缺，并以课堂里的辅导者身份支持在职教师。

不止培养新教师

该系的布局并不止于职前培养。教师教育项目强调在本地学校中的临床实践，并把实践与督导、课程紧密结合。CREATE（教育公平、评估与教学卓越研究中心）则为在职教师和领导者提供专业学习机会，服务范围包括圣迭戈与帝国谷地区的K-12学生、家庭、学校和学区。

这条路径因此可以反复接续：本科生先做辅导者，之后成为教师候选人、进入课堂，再获得专业学习支持，进而攻读高级学位或接受领导力训练。EdD项目面向的多是已在圣迭戈学校任职的教育工作者，Hopkins称他们往往走向更高层级的领导岗位，或在原有岗位上产生更大影响。

区域影响与待展开的部分

材料给出的一个具体指标是校友去向：该系EdD校友中有六位学区总监、五位助理或副助理总监，来自11届毕业生。Hopkins表示，该系倾向于吸引想让圣迭戈教育变得更好的人。

需要留意的是，这些说法来自系方介绍和人物引述，材料未提供PAL或教师教育项目对学生的学习成效、学区师资留任等结果的独立评估数据。因此，可以确认的是项目结构与参与者自述的体验，而不能据此断定这些项目已经改善了区域教育质量或缓解了教师短缺。