缅甸Vision国际学校如何用CENTURY为IGCSE提供个性化学习

小规模学校的现实约束

Myanmar Vision International School位于缅甸仰光，是一所小型国际学校。学校首次开设IGCSE项目时只有14名学生，无法为想开设的每个科目都配备专职教师，于是把CENTURY作为数学和科学的主要授课方式，由学习指导在学生需要时提供一对一帮助。IGCSE协调员Andrew Rogers说，学生按自己的节奏学习，指导者负责答疑、激励和引导。

先试用再推广

学校先在九年级一个数学班试用了六个月，CENTURY成为该班数学课程的主要交付方式，之后才决定用于十年级。Rogers认为实施相对容易，因为只有一个班、一位教师。选择CENTURY的理由是科目覆盖最全且价格可负担，内容质量和界面也令他满意。

数据如何改变教师的时间分配

在数学和科学课上，CENTURY承担主要的内容交付，教师通过数据查看进度，把时间集中在最需要帮助的学生身上。部分学生不需要额外支持，可以按自己的节奏推进，不被教师或其他同学拖慢；教师的时间则更多用于辅导有困难的学生以及设置和复核评估。Rogers还提到一名九年级时只求“最低限度”完成的学生，到十年级态度转变，获得了学校最高的学业奖项，他把部分原因归于学生能自主选择学什么、进度多快。

成绩与保留意见

Rogers称，学生的数学和科学教学几乎全部来自CENTURY，因此最近的考试成绩反映了内容交付和频繁评估的效果。10名修读IGCSE Higher Maths的学生中，8人达到7/A或以上（他根据历年试卷等级分布作出的估计），另2人获B，这些学生在科学科目上也平均拿到A。但他强调，CENTURY的分数反映的是学生对单个概念的理解，要在考试中表现好，还需在陌生情境中综合多个概念，学校应提供额外活动训练这种能力；数据可以帮助教师判断学生何时准备好进入更复杂的任务。他还提醒，并非所有学生都喜欢或适合这种学习形式，需要真正愿意使用它的教师。